Nueva Modalidad: Grupo Intensivo de Prácticos

Requisitos Generales:

1. Nacionalidad: deberá concurrir alguna de las siguientes circunstancias: 
   1. Tener la nacionalidad española o la nacionalidad de alguno de los demás estados miembros de la Unión Europea o ser nacional de algún Estado al que sea de aplicación el Reglamento (UE) número 492/2011 del Parlamento europeo y del Consejo de 5 de abril de 2011, relativo a la libre circulación de los trabajadores dentro de la Unión, y el Real Decreto 240/2007, de 16 de febrero, sobre entrada, libre circulación y residencia en España de ciudadanos de los estados miembros de la Unión Europea y de otros Estados parte en el Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo.
   2. Igualmente, podrán participar, cualquiera que sea su nacionalidad, los familiares del ciudadano de la Unión Europea o de otro Estado parte del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo, cuando le acompañen o se reúnan con él, en los términos dispuestos en el artículo 2 del citado Real Decreto 240/2007. De conformidad con el Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero, aquellos aspirantes que no posean nacionalidad española y que de su origen no se deduzca el conocimiento implícito del idioma castellano, o no posean alguno de los títulos por los que se pueden considerar exentos, deberán realizar una prueba para acreditar su competencia en el mismo, tal como se desarrolla en el Anexo II de esta Resolución.
2. Tener cumplida la edad mínima de acceso a la función pública y no haber alcanzado la edad máxima establecida, con carácter general, para la jubilación.
3. No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta, así como poseer la capacidad funcional para el desempeño de estas.
4. No haber sido separado del servicio mediante expediente disciplinario ni hallarse inhabilitado para el desempeño de funciones públicas de cualquiera de las Administraciones Públicas o de los órganos constitucionales o estatutarios de las Comunidades Autónomas, ni hallarse en inhabilitación absoluta o especial para empleos o cargos públicos, por resolución judicial. Los aspirantes cuya nacionalidad sea distinta de la española, deberán acreditar, igualmente, no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función pública.
5. No ser funcionario de carrera, en prácticas ni estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario del mismo Cuerpo al que se pretende ingresar, salvo que se concurra al procedimiento para la adquisición de nueva especialidad a que se refiere el Título V del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. f) Dado que los puestos objeto de la presente convocatoria tienen contacto habitual con menores, deberá acreditarse por el participante no haber sido condenado por sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, conforme a lo dispuesto en el artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.

Requisitos Específicos:

Los aspirantes a participar en los procedimientos selectivos deberán contar con la formación adecuada según la rama en la que estén interesados:

• Profesores de Enseñanza Secundaria: 

1. 1. Estar en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.
   2. Estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.**

• Profesores Técnicos de Formación Profesional: 

1. 1. Estar en posesión de la titulación de Diplomado Universitario, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico o el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes a efectos de docencia. 
   2. Estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.**

• Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas: 

1. 1. Estar en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.
   2. Estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.**

• Titulaciones extranjeras

1. 1. En el caso de que la titulación se haya obtenido en el extranjero, deberá haberse obtenido su correspondiente credencial de homologación según el Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, por el que se establecen los requisitos y el procedimiento para la homologación y declaración de equivalencia a titulación y a nivel académico universitario oficial y para la convalidación de estudios extranjeros de educación superior, y el procedimiento para determinar la correspondencia a los niveles del marco español de cualificaciones para la educación superior de los títulos oficiales de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico y Diplomado, o bien, haberse obtenido el reconocimiento de su cualificación profesional regulada al amparo del Real Decreto 1837/2008, de 8 de noviembre, por el que se incorporan al ordenamiento jurídico español la Directiva 2005/36/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 7 de septiembre de 2005 y la Directiva 2006/100/CE, del Consejo de 20 de noviembre de 2006, relativa al reconocimiento de cualificaciones profesionales, así como a determinados aspectos del ejercicio de la profesión de abogado.

(**)El título que habilita para el ejercicio de la profesión de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, desde el 1 octubre de 2009, es el de Máster Universitario (Máster de enseñanza secundaria). 

¿Quién debe hacer el Máster de Secundaria y quién no?

Todas las personas que vayas a opositar a Secundaria, FP o EOI necesitan el máster de secundaria. Están dispensados de la posesión del citado título quienes acrediten haber obtenido, con anterioridad al 1 de octubre de 2009, alguno de los siguientes requisitos:

• Estar en posesión del Título Profesional de Especialización Didáctica, del Certificado de Cualificación Pedagógica o del Certificado de Aptitud Pedagógica.
• Estar en posesión de un título universitario oficial que habilite para el ejercicio de la profesión de Maestro, o de un título de Licenciado en Pedagogía o Psicopedagogía, así como de cualquier otro título de Licenciado u otra titulación declarada equivalente al mismo que incluya formación pedagógica y didáctica antes del 1 de octubre de 2009.
• Quienes estuvieran cursando enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos de licenciado en Pedagogía o en Psicopedagogía y tuvieran cursados 180 créditos de estas enseñanzas antes del 1 de octubre de 2009.

Importante revisar siempre la normativa vigente y la última convocatoria del cuerpo y comunidad en la que oposita el alumno. 

Todas las condiciones y requisitos deberán reunirse en la fecha en que los plazos de presentación de instancias y mantenerse hasta la toma de posesión como funcionarios de carrera.

Es recomendable disponer del mayor número de puntos de formación.

En la calculadora de puntos en www.magister.com/calculadora/ puedes comprobar los puntos que tienes y seguir las recomendaciones para obtener los que te faltan.

Metodología

• Puede elegir la modalidad en la que desea formarse, según sus necesidades formativas
• Son los primeros en saber cualquier tipo de cambio sobre su examen, Magister se encarga de tener todo el material actualizado.
• Gracias al método Magister el opositor puede comprobar la progresión de su aprendizaje y el tiempo de dedicación es de hasta un 50% menos que el resto de opositores
• El nivel de estrés del opositor de Magister es inferior al resto ya que: cuenta con todos los recursos necesarios y durante su formación realiza simulacros de la oposición
• Gracias a la organización que proporciona Magister, con seguimiento y tutorías individualizar, clases grabadas por videoconferencia y formación adaptada, el alumno de Magister se presenta con mayor confianza al examen, y esto se refleja en los resultados. En comunidades como Madrid más del 50% de las plazas las consiguieron alumnos de Magister

Mayor número de aprobados

Año tras año obtenemos el mayor número de aprobados. Líder en la preparación de Oposiciones al profesorado con más de 60 años de dedicación exclusiva

Material Único

Nuestros textos para Maestros y Profesores de secundaria son la referencia en la mayoría de Tribunales de Oposición. Sólo los alumnos de Magister tienen acceso a un material único al que ningún otro centro puede acceder

Más de 300 prestigiosos profesores

Contamos con un equipo humano de prestigiosos profesores que mantienen la enseñanza y los materiales en constante actualización. Mantenemos informados de todas las noticias de interés a nuestros alumnos y antiguos alumnos.

Atención individualizada

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Preparación para todas las CCAA

Preparamos temario para todas las comunidades y ofrecemos preparación a distancia a nivel estatal.

Horarios

Podrá seleccionar su especialidad para ver los horarios.

1. La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los servicios socioculturales y la comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.
2. La investigación social: Evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones.
3. Etapas del desarrollo humano:Infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social:Proyectos, instituciones y asociaciones.
4. La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).
5. Ocio y tiempo libre. CAracterísticas del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales:Ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.
6. Proceso de planificación:Niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas:Modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención:Fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre.
7. El proceso evaluador:fases,agentes,problemas habituales.Estrategias de evaluación:técnicas e instrumentos;clasificación,descripción y pautas de aplicación.Metodología de investigación-acción.Evaluación en ocio y tiempo libre.
8. Técnicas y métodos de animación en el campo de ocio y tiempo libre.Organización de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Valor social, relacional y afectivo del juego. Clasificación de los juegos. Aplicación sociocultural del juego. Ludoteca: organización y criterios de selección de materiales.
9. Organización de los recursos:Programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca:Selección, catalogación y organización. Animación a la lectura. Géneros literarios. Talleres:tipos, metodología y materiales.
10. La animación sociocultural:Nacimiento y evolución. Concepto de animación sociocultural, objetivos y funciones. Animación sociocultural y valores. Otros conceptos próximos:Educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación de adultos. La animación sociocultural en España y en la Unión Europea.
11. El animador sociocultural. Ámbito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la intercención de programas socioculturales. La colaboración con otros profesionales.
12. El grupo:Concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo:Los roles. Dinámica grupal:Concepto y técnicas aplicables en el ámbito de la animación.
13. Los recursos en la animación sociocultural:Análisis y organización. recursos de la comunidad y su utilidad en el campo de la animación cultural:Etnográficos, históricos, económicos, culturales, ecológicos y geográficos.
14. Intervención comunitaria:Concepto, Estructura y organización comunitaria en la sociedad actual. Ámbitos de intervención comunitaria. El asociacionismo.
15. Intervención cultural:Concepto. La cultura en la sociedad actual. Ámbitos de intervención cultural. Patrimonio histórico-artístico y fundaciones.
16. Los medios de comunicación social:prensa,radio,cine y televisión. El impacto de la imagen.Influencia de la Tv, el cine y la publicidad: alfabetización icónica
17. Organismos internacionales para la cooperación. Programas de la Unión Europea relacionados con la acción social. Organizaciones No Gubernamentales:Características. Voluntariado social.
18. La expresión y representación como recursos de animación. Artes de representación. El juego dramático. Teoría y práctica del espectáculo teatral y no teatral. Técnicas de expresión corporal y vocal. Técnicas de expresión musical. Recursos y técnicas de producción manual.
19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y otros países relevantes:Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y su organización.
20. Los derechos del niño.Marco legal. La infancia en situación de riesgo social.Indicadores de riesgo social. Indicadores de riesgo.Indicadores del maltrato infantil.Servicios especializados dentro de una política de bienestar social:Adopción y acogimiento familiar,centros de acogida e intervención con las familias.
21. La Escuela Infantil en el Sistema Educativo Español. Marco legal. Características generales, finalidades, estructura curricular y áreas de aprendizaje. Características propias del primer ciclo. Especificaciones para cero-un año.
22. Elementos básicos de organización de un centro de Educación Infantil:Recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo. Documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración familia-centro.
23. La evaluación en la Escuela Infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: Fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos. Importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes. Metodología de investigación-acción.
24. Aprendizaje y desarrollo.Bases psicopedagógicas del aprendizaje.Teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje.Implicaciones educativas:Modelos didácticos.Modelos predominantes en el actual Sistema Educativo.
25. Perfil del Técnico superior en Educación Infantil:Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.
26. La atención a la diversidad en los centros infantiles. Factores de diversidad en la infancia. Las necesidades educativas especiales. La integración escolar:Objetivos y recursos. Colaboración centro-familia-otros agentes externos.
27. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Implicaciones educativas.
28. Desarrollo físico del niño y de la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Implicaciones educativas.
29. La atención a las necesidades básicas en la primera infancia. La atención a las necesidades, eje metodológico, de cero a seis años. Evolución de las necesidades de alimentación, higiene y sueño. Importancia de las rutinas diarias. Rutinas y educación de hábitos. Importancia de los factores afectivos y de relación. Colaboración familia-centro. El período de adaptación.
30. Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad (cero a seis años). Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación, su abordaje. Las horas de comer:Momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil.
31. Actividad física y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades y ritmos de sueño de cero a seis años:Criterios educativos. La fatiga infantil. Trastornos del sueño, su abordaje. Diseño de espacios apropiados para el sueño.
32. Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud:Educación para la salud. Adquisición de hábitos de higiene en la infancia. Los momentos de higiene:Momentos educativos. El control de esfínteres, sus trastornos y abordaje. Criterios para la organización de espacios de higiene personal.
33. Los hábitos y las habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento:Fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes:Caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.
34. El juego infantil, eje metodológico de la intervención en cero a seis años. Teorías del juego. Características y clasificaciones. Juego y desarrollo. La observación en el juego infantil:procedimientos e instrumentos. El rol del adulto en el juego. Criterio de selección de los juegos. El juego en los proyecto recreativos infantiles:Excursiones, fiestas, colonias, campamentos y otros.
35. Los juguetes como recurso didáctico:Análisis y valoración del juguete. Criterios de selección y clasificación de juguetes. Adecuación juguete-edad. Equipamientos de juego en el exterior. Normas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educación para el consumo.
36. Desarrollo del lenguaje oral:Teorías explicativas. Factores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evolución del lenguaje hasta los seis años. La comunicación no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actuación y recursos. El lenguaje en el currículo de la Educación Infantil. Trastornos más frecuentes en el lenguaje de cero a seis años y papel del educador.
37. Expresión corporal:El gesto y el movimiento. Posibilidades expresivas en la primera infancia. Expresión corporal y desarrollo integral del niño. La expresión corporal en la construcción de la identidad. La expresión corporal en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.
38. Expresión plástica:El color, la línea,el volumen y la forma. Evolución del gesto gráfico de cero a seis años.El desarrollo integral y la expresión plástica. La expresión plástica en el currículum de la Educación Infantil.La creatividad y la expresión plástica.Estrategias de actuación.Criterios de selección de recursos.
39. Expresión musical:El sonido, el silencio y el ritmo. La música en las actividades infantiles. La educación vocal en los primeros años. Las audiciones. Expresión musical y el desarrollo integral. La expresión musical en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.
40. Literatura infantil:Géneros y criterios de selección. El cuento:Su valor educativo. Tratamiento de un cuento:Técnicas de narración. Géneros de cuentos. Actividades a desarrollar a partir de los recursos literarios. Literatura y globalización. El rincón de los libros.
41. La intervención social. La intervención en integración y marginación social:Concepto y teorías. Marco histórico. Situación actual en España y en la Unión Europea. Ámbitos de aplicación:individuales y sociales.
42. Ámbitos profesionales de la integración social. Ocupaciones, funciones, valores, capacidades y actitudes. Equipos interdisciplinares. Normas de higiene y seguridad. Procedimientos de aplicación.
43. Instituciones públicas y empresas privadas dedicadas a servicios sociales:planificación y organización de recursos humanos,administrativos,económicos y materiales.
44. Unidades de convivencia:Concepto,tipología y dinámica.Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo:Sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.
45. Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.
46. Principales recursos para la intervención en las unidades de convivencia:La ayuda a domicilio, situaciones que la provocan. La educación familiar en los ámbitos del consumo, de la salud y de la gestión económica. Tratamiento de las dificultades de relación familiar entre sus componentes:Padres, pareja e hijos. Apoyo personal. Pautas para la resolución de conflictos.
47. Ayudas técnicas para la vida cotidiana, según tipo de carencia o necesidad:Características, usos, criterios y posibilidades de adaptación. Vivienda:Características generales e instalaciones de riesgo. Pautas y normas de seguridad. Diseño de la organización de un domicilio en un caso de discapacidad. Procedimientos de supervisión de los auxiliares de ayuda a domicilio y de los no profesionales.
48. Programas de habilidades sociales y autonomía personal:fases y recursos. Evaluación y seguimiento. Aplicación en los diferentes colectivos susceptibles de intervención.
49. Inserción ocupacional:Concepto. Marco legal. Respuestas del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificultad:Menores, marginación, mujeres y discapacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Iniciativas, Programas y proyectos actuales.

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